只是费时费力不说，无形中还增加学生的不少负担。
但交给郑老师后，他第一步就是将history拆开，变成hi-story，翻译成汉语为“他的故事”，即“历史”！
至于“历史”为什么是“他的故事”，而不是“她的故事”？
历史专家郑老师推测，当时发明这个单词的人，一定是个男人，从而还可推断，这个单词发明的时期，一定是父系社会，然后再推断，英文的起源比汉字晚250年……
完美，没毛病！
明眼人一眼便能看出，对青少年来说，这样一段神经兮兮的考证，可比造几个句子有意思多了，而且给人印象之深，想忘了都难。
当然，郑老师的花样远不止如此，这里就不一一列举了。
像这样的老师，孔孟本以为就算高二（1）班今非昔比，对方也不一定看得上。
结果等他从刘毅那接来教书的教师名单时，郑老师赫然排在第一位。
“郑老师，我要代高二（1）班的学生对你表示由衷的感谢。”
孔孟说的是真心话，虽然他有系统加持，对英语知识一样耳熟能详，但若他和郑老师同时举办讲座，比谁更吸引人，他的赢面也不会超过3成。
谁知郑卫国却摇摇头：“你不用谢我，我愿意去高二（1）班，既不是听从学校安排，也不是冲你名头，更不是为了双倍课时费。
这是高二（1）班那些孩子自己努力的结果。
想必你也听过我的一些规矩，对于学习，我从不强迫，只要愿意学，不管是谁，我都可以义务去教。
但若不学，别说双倍课时费，就算加到二十倍，也别想让我松口。”
孔孟点点头，此事他自然听过，虽不赞同“只教愿学之人”这个观点，但孔孟也不会傻到反驳。
于是在孔孟有意谦让下，两人越聊越是投机，等上课铃响起，双方便一起进入高二（1）班。
“同学们，大家好，我给你们介绍一下，这位就是大家新的英语教师郑老师。郑老师可是咱们致远中学……”
“啪啪啪啪……”将郑卫国的经历说一遍，高二（1）班的学生立刻掌声雷动。
孔孟轻轻一笑，将讲台让给郑卫国，他则走到最后一排的听课椅上坐下。